由昆山市民政局主导推动的“点亮希望”系列特殊弱势群体关爱服务项目，经昆山市第十八届人民代表大会第三次会议票决，被纳入“2024年昆山市民生实事项目”。其中包括“点亮希望·伴你成长”困境儿童关爱服务项目、“点亮希望·助你远航”学校社工服务项目和“点亮希望·助你回归”精神障碍社区康复服务项目，为2024年稳定专业服务体系增加了动能和信心。
      “点亮希望·助你远航”学校社工服务项目服务人群为落地学校的全体师生。项目整体目标为协助学生与“家庭—学校—社区”建立良好的互动关系，帮助学生克服困难、解决问题和恢复正常的社会功能。服务内容包括重点个案服务、小组工作、家长/教师工作坊、成长课程、日常关爱等。项目目前落地共14个，项目资金226万元，服务25所中小学校。
      抗逆力是学校社工服务项目的重要主题，具体是指个体在面对困难、挫折、逆境等不利情况时的心理协调和适应能力，包括心理平衡、复原力和积极心理三方面，提升抗逆力可以帮助学生保持积极乐观、作出正确判断，发掘自身潜能和资源，树立健康、积极的人生态度，进而顺利解决成长可能遭遇的难题，面对逆境可以通过努力作出正向选择和处理。学校作为青少年成长的关键场所，在青少年抗逆力的培养和提升中起到积极的作用，因此学校社工纷纷“大展身手”，开展多种多样的活动培养学生的抗逆力。
      在学校，培养学生正确面对挫折的能力是提升抗逆力的第一步。来自昆山市大同社会工作服务中心的学校社工陆婷给陆家中心小学五年级（6）班的同学们带来了一场生动有趣的“笑对挫折，逆风飞翔”主题成长课堂。课堂伊始陆社工以五局“石头剪刀布”游戏让同学们感受到挫折，引入本次课程主题，这让同学们意识到：就像游戏一样，我们的学习生活充满不确定性，每个人都有可能经历失败，我们的生活更不是一帆风顺的，失败也是我们成长的一部分。
      在同学们感受到什么是挫折之后，陆社工通过将挫折画出来的方式，引导学生感受对待挫折不同的处理方式会有什么不同的结果。社工提问：“假如这张白纸代表我们的生活，上面的黑点代表我们曾经历过的挫折，你想如何处理这些黑点？”同学们各有奇招，有的同学将代表挫折的小黑点擦去只留下一点点痕迹、有的同学提出可以把有小黑点的地方撕掉。社工进一步引导同学们思考：这张白纸代表我们的生活，撕掉它就表示我们的生活有一个“洞”，大家有没有更好的方式呢？这时有同学提出可以将代表挫折的小黑点连起来绘成一幅画，并将自己的“小黑点”画成西瓜子，在白纸上画出一块西瓜。社工循序渐进，鼓励同学们在自己的白纸上增色，并指出我们的生活就像这张白纸一样，可能会有一些“小黑点”，但只要我们用正确的方式面对，“小黑点”也会变成一副美丽的画。
      与陆婷社工选择开展成长课堂不同，来自深圳市龙岗区正阳社会工作服务中心的学校社工刘娜选择了在费俊龙初级中学开展了“不‘困’于心，‘逆’风飞扬”——抗逆力提升小组，以小组工作的形式帮助有需求的学生提升抗逆力。
      本节小组是抗逆力提升小组的第一节，本节的目标是“走进抗逆力，获悉抗逆力的内涵”。学校社工通过开展“玩偶传声筒”“名字贴”等游戏充分调动组员的积极性，促进组员之间相互认识，消除小组成员间的陌生感，为接下来顺利开展小组活动打下牢固基础。之后学校社工通过同学们日常生活中的事情进行举例，与小组成员探讨什么是抗逆力，邀请小组成员分享自己的感受，让组员能够在真实的场景中了解抗逆力。小组活动结束时学校社工布置了关于抗逆力的家庭作业，小组成员回家后可以与家人交流在小组中了解到的关于抗逆力的相关内容，并预告在下次小组活动时分享自己对于抗逆力的体会。
来自昆山汀斯公益发展中心的学校社工顾其连也选择了以小组工作的形式帮助周庄小学的学生提升抗逆力。
      与刘社工刚刚开启的“不‘困’于心，‘逆’风飞扬”——抗逆力提升小组不同的是，顾社工开展的“向阳而生·逆风飞翔”——抗逆力提升小组活动已经进入到了尾声。本节小组的目标是：培养组员正确面对挫折和处理困难的能力以及学习如何树立积极的生活态度。
      顾社工在小组工作开展过程中组织了一系列略具挑战性活动，如“叠纸牌游戏”“正说反做”，让组员直面挫折和困难。在“叠纸牌游戏”中，由于纸张很薄很软，较难“站稳”，想要堆的高就需要组员有十足的耐心。同时纸张会因为组员一时不察而倒塌，组员需要重头再来。在游戏进行过程中，顾社工时时关注每位同学的动态，面对纸堆“轰然倒塌”的组员及时给予鼓励，引导组员积极思考对抗倒塌的办法，减少因一次失败而带来的挫败感。在此环节中，最终每位同学都顺利完成了叠纸，也在游戏中感受到了挫折的常态，以及如何用正确的心态与方式去应对。
      在小组最后，顾社工与小组成员一起交流时有的组员提到“他刚来的时候都不说话，现在都能做自我介绍啦！”“现在我知道面对挫折有更好的解决办法”等等，顾社工也时时给予肯定和鼓励，并向组员强调在我们的生活中可能会遇到一些挑战，但我们不能气馁，要勇敢面对。
      学校社工在做学生抗逆力服务设计及实践时，始终坚持共同性和特殊性原则，既关注社交技能提升等青少年抗逆力培养中的共性需求，也关注学生可能面临的不同困境，将个案工作和小组工作结合起来灵活应用，有的放矢，系统提升青少年抗逆力，让同学们能够以更有韧性的心态和全人的素养面对成长道路上的困难与挑战！